Motivação, Teorias e Conceitos Básicos disponível em http://www.uab.furg.br//mod/resource/view.php?id=11969
No artigo, a motivação pode ser definida simplesmente como direção, intensidade e persistência do esforço. Na direção do esforço o indivíduo se aproxima ou é atraído por determinadas situações. A intensidade do esforço refere-se a quantidade de esforço que a pessoa dedica a uma determinada situação particular e a persistência do esforço onde as pessoas motivadas mantem foco em seus objetivos até atingí-los.
Motivação tem sido tema constante de estudo dos psicólogos e as teorias mais conhecidas são:
1 - Teoria da Hierarquia das Necessidades- Maslow considera "necessidade" a manifestação natural que desperta uma tendência a realizar um ato. Ele organizou as necessidades humanas em cinco categorias hierárquicas com forma de pirâmide. As necessidades físicas chamadas de primárias e as necessidades secundárias são sociais e psicológicas. Segundo esta teoria somente passamos a dar mais ênfase às necessidades secundárias, quando as primárias se encontram razoavelmente preenchidas. Mas, segundo Maslow, dificilmente alguém atinge o topo da pirâmide, pois sempre surgirão novos desejos e sonhos.
2 - Teoria X, Y de Douglas McGregor, enfoca duas visões do ser humano, uma basicamente negativa, a teoria do X e outra basicamente positiva Y. Segundo MacGregor os executivos tem uma visão do ser humano baseado em premissas que moldam o comportamento na relação com estes funcionários.
3 - Teoria dos Dois Fatores de Herzberg, relacionada especificamente a situações de trabalho. A motivação é influenciada por dois tipos de fatores: os que levam a satisfação que são os motivacionais de conforto ou manutenção e os que levam a insatisfação que são chamados de higiene ou de desconforto. As necessidades intrínsecas são de controle do indivíduo, pois estão relacionados com o que ele faz ou desempenha e as necessidades extrínsecas se localizam no ambiente.
Motivação: Mitos, Crenças e Mal-entendidos disponível em http://www16.fgv.br/rae/artigos/862.pdf
As pessoas não fazem as mesmas coisas pelas mesmas razões, pois na realidade os indivíduos são diferentes uns dos outros, tanto pela própria bagagem inata desde o nascimento como também pela acumulação de experiências ao longo das diferentes etapas de sua vida.
Pesquisas no campo do comportamento conseguem mostrar que ninguem muda totalmente, o que acontece na realidade são modificações superficiais no comportamento, feitas a partir da própria vontade da pessoa, para melhorar seu relacionamento interpessoal, mas porque ela assim o quer.
A recompensa e a punição são utilizados frequentemente como motivação, mas no momento que desaparece esta condição o indivíduo volta ao seu estado normal, que só perdura enquanto persistirem os estímulos que o provocaram, com sua eliminação volta a prevalecer o desestímulo.
O Processo de Percepção disponível em
Cada indivíduo percebe o mundo de diferentes maneiras. Através da percepção as pessoas transformam as informações em respostas que envolvem sentimentos e ações .A percepção se dá através dos cinco sentidos e consiste na aquisição, interpretação, seleção e organização das informações obtidas por estes sentidos e poderá ser diferente para duas pessoas. A percepção trata das várias maneiras pelas quais as pessoas interpretam as coisas do mundo exterior, a forma de enxergar o mundo e como agem com base nessas percepções. As pessoas percebem primeiro o que se distingue do geral, o que diferente.
Alguns fatores contribuem para a diferença da percepção e do processo perceptivo: o perceptor, o percebido e a situação.
Existe também algumas distorções que podem tornar o processo impreciso e afetar a resposta: estereótipos e protótipos, efeito halo, percepção seletiva, efeito contraste, projeção e expectação.
Teoria da Atribuição: (Re) Conceituando a motivação na aprendizagem disponível em
A teoria das atribuições resgata o processo de desenvolvimento da motivação a partir das significações construídas pelo indivíduo. Como ele avalia sua trajetória não como mero espectador. A memória é fundamental no momento de realizar um trabalho ou teste escolar. As lembranças de resultados positivos podem auxiliar para que obtenha êxito, como também lembranças de desempenho negativo podem causa impactos não desejáveis no presente.
Ao avaliar desempenhos os educadores tendem a superestimar os alunos que sempre tiveram um bom desempenho e subestimar os que tiveram um mau desempenho, rotulando-os como bons ou maus alunos. Conforme as reflexões do professor no primeiro caso se o aluno se sair mal em um trabalho é porque estava doente ou algo não está bem na sua vida, já o segundo se conseguir boa nota é porque "colou" ou teve sorte.
Interferem no processo de atribuição elementos como autoestima, diferenças de gêneros, a influência de outras pessoas e as expectativas pessoais e de outrem acerca do desempenho do aluno em determinada tarefa.
Weiner juntamente com outros teóricos da atribuição, afirma que as pessoas procuram atribuir suas realizações negativas ou positivas a alguma causa.
Confirma-se a importância da conceituação interna e das compreensões do indivíduo acerca de si mesmo e do mundo que o rodeia. Portanto, a tarefa do pedagogo consiste em trabalhar os resultados da sala de aula com os alunos de uma forma natural, encarando um fracasso como algo que pode acontecer na vida de qualquer um, certamente o educando estará mais motivado, caso contrário o fracasso pode gerar novos fracassos e a compreensão interna que é incapaz de aprender determinado conteúdo.
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